Территория равных возможностей: как работают группы дневного пребывания для детей с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья
Положение о предоставлении услуг по социальному обслуживанию в группе кратковременного пребывания
Правила внутреннего распорядка получателей социальных услуг в полустационарной форме
Группы дневного пребывания — это одна из наиболее востребованных и эффективных форм социальной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Для родителей наш Центр становится жизненно важной передышкой, а для самих детей — пространством социализации, развития и общения.
Для кого созданы эти группы
Воспитанниками групп становятся дети от 3–4 до 18 лет с различными нарушениями: расстройствами аутистического спектра (РАС), ментальными особенностями, ДЦП, генетическими синдромами, нарушениями опорно-двигательного аппарата. Важной особенностью является возможность организации малокомплектных подгрупп по схожим потребностям, что позволяет педагогам уделять каждому ребенку максимум внимания.
Как устроен день ребенка
Распорядок дня в таких группах строго структурирован, но при этом гибок. Предсказуемость среды снижает тревожность у детей с ментальными особенностями, поэтому визуальные расписания здесь — обязательный элемент интерьера.
Типичный график включает:
* Утренний круг: совместное приветствие, обсуждение планов на день, пальчиковая гимнастика. Это помогает детям настроиться на смену деятельности и плавно включиться в работу коллектива.
* Учебно-развивающий блок: занятия с дефектологом, логопедом и психологом. Работа ведется индивидуально или в мини-группах по методикам прикладного анализа поведения (ABA-терапия), сенсорной интеграции, Монтессори-педагогики или альтернативной коммуникации (карточки PECS). Особое внимание уделяется формированию навыков самообслуживания.
* Творческая мастерская: арт-терапия, лепка, рисование, адаптированная музыка. Через творчество ребенок учится выражать эмоции, которые не всегда может передать словами, развивает мелкую моторику и получает первый опыт созидания.
* Социально-бытовая ориентировка: формирование элементарных бытовых навыков. Дети учатся накрывать на стол, пользоваться приборами, убирать за собой посуду, ухаживать за комнатными растениями. Эти рутинные действия дают им чувство собственной значимости и независимости.
* Прогулка и адаптивная физкультура (АФК): пребывание на свежем воздухе проводится под присмотром воспитателя, адаптивная физкультура проходит в физкультурном зале. АФК направлена не на спортивные рекорды, а на снятие мышечных зажимов, улучшение координации и владение собственным телом.
* Обед: сбалансированное питание
В чем ценность таких групп
Они подходят для тех детей, которые по разным причинам нуждаются в комплексной социальной помощи, направленной на социальную реабилитацию и адаптацию. В группе для каждого ребенка составляется индивидуальный образовательный маршрут взаимодействия, учитывающий особенности возраста и ситуацию развития. Развивающая среда группы трансформируется под каждого ребенка. Предусмотрены индивидуальные занятия с педагогами-психологами, учителями-логопедами, дефектологами, социальными педагогами, педагогами дополнительного образования. Родителям оказывается консультативная помощь в построении правильных взаимоотношений со своим ребенком, помощи ему развиваться, учитывать особенности его развития, не упуская важные моменты детства.
Педагог-психолог работает по индивидуально плану, составленному с учетом особенностей развития ребенка. Проводится работа по формированию положительного контакта, развитию психических процессов, межполушарных связей, сенсорных ощущений, выполнению инструкций педагога, развитию эмоциональной сферы. На занятиях применяются графомоторные методы, песок, сухой бассейн, релаксация, развитие памяти и внимания. А также создается доброжелательная атмосфера в интересах ребенка.
Учитель-логопед свою работу строит во взаимодействии со специалистами и родителями на основе интеграции, личностно-ориентированного подхода. Педагог учитывает разнообразие речевых нарушений детей и их особенности.
Воспитатели активно используют карточки ПЕКС. Это позволяет донести до ребенка значения многих слов. Кроме этого карточки помогают ему выразить свои желания, эмоции. С их помощью мы планируем совместную деятельность. Так ребенок чувствует себя уверенней и спокойней, готовит себя к предстоящей работе. Также развивают навыки счета, учат соотносить количество предметов с цифрой и называть её, правильно согласовывая числительное с существительным. На занятиях по рисованию учат технике рисования концом кисти. Это способствует укреплению мышц кисти руки ребенка, развивает моторику, творческие способности, воображение.
Решают задачи, используя наглядный материал. Это способствует развитию математических умений, навыков сложения и вычитания, развивает речь, мышление, способность вести диалог.
