Методическая копилка
Пояснительная записка
к уроку- экскурсии «В гости к осени»
“Умейте открыть перед ребенком
в окружающем мире что-то одно,
но открыть так, чтобы кусочек жизни
заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное,
чтобы ребенку захотелось еще и еще раз
возвратиться к тому, что он узнал”
(В. А. Сухомлинский)
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Когда ребёнок познаёт мир, важно, чтобы в сферу его деятельности входили и объекты природы. Ребёнок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть хотя бы одну тайну природы.
Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания детей зависит от уровня развития познавательной активности детей.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ. Познавательная активность детей играет в этом немаловажную роль.
Экскурсия «В гости к осени».
Цель: формирование представлений о предметах и явлениях природы в реальной обстановке.
Задачи:
провести наблюдения за осенними изменениями в природе;
дать обучающимся представления о природе, как едином целом;
расширить знания детей об охране растений, животных;
воспитывать бережное отношение к природе;
развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Ход экскурсии:
Для проведения экскурсии была разработана схема маршрута.
Первая остановка «Руку дружбы – природе»
Это начало тропы, и здесь помещен информационный щит
-Ребята! Сейчас вы пройдете по экологической тропинке. Пройдя по ней, вы узнаете много интересного о природе нашей территории: о деревьях, кустарниках, травах; птицах и насекомых. Узнаете, что природа дарит человеку для его жизни и как человек должен охранять все живое.)
Проводится вводная беседа, где коротко рассказывается, что такое экологическая тропинка, о чем дети узнают, пройдя по ней.
Беседа по вопросам.
-Какие группы растений вам известны?
-Чем отличаются деревья, кустарники, травы?
-Какое сейчас время года?
(ответы детей)
-Наша главная задача на экскурсии – увидеть осенние изменения в природе после лета. Но мы не должны во время экскурсии причинять вред!
Педагог читает письмо от Матушки природы:
«Не ломайте деревья и кустарники, не срывайте травянистые растения и цветы. Не обрывайте паутину и не убивайте пауков. Не пугайте птиц, не трогайте их гнезда. Не давите насекомых».
На этом же щите размещен план тропы со стрелками – указателями.
Рассказ учителя об объектах, расположенных на первой остановке
– Назовите известные вам деревья, кустарники, травы? (Ответы детей)
– Давайте посмотрим, какие деревья окружают нас? (Ответы детей)
– А какие кустарники вы видите? (Ответы детей)
– Назовите и травы, которые растут под деревьями и кустарниками. (Ответы детей)
– Природа напоминает многоэтажное здание. На каждом его этаже свои растения, птицы, звери, насекомые. Все они тесно взаимосвязаны между собой и с окружающим миром. – Что находится под землёй, в подвале? (Под землей находится много корней трав, кустарников, деревьев. Это как бы подвал. Здесь корни различных деревьев сплетаются с нитями грибницы, они взаимно помогают друг другу развиваться. Под землей находятся дома у мышей, барсуков, кротов и разных насекомых. К жителям подземелья относятся также земляные черви. Они рыхлят почву. Останки животных и корней образуют перегной.) На срезе ямы видно корни и отверстия – ходы насекомых. Дети рассматривают внимательно.
– Что можно обнаружить на поверхности земли? (На поверхности земли растет мох и другие травянистые растения. Здесь лесное население более разнообразное. Прямо на земле, в траве вьют гнезда соловьи, строят свои домики муравьи, ящерицы, ежи, устраивают берлоги медведи, роют норы лисы и другие звери, и насекомые.)
– Давайте рассмотрим муравейник и понаблюдаем, как трудятся эти маленькие неутомимые труженики. А как вы думаете, нуждаются ли муравьи в защите? Почему? Как мы, люди можем им помочь?
– На следующем этаже растут кустарники. Каких животных можно увидеть на этом этаже? (Здесь вьют свои гнезда дрозды, плетут паутину пауки, могут прятаться и другие насекомые и птицы.)
– Еще выше находятся различной формы и высоты кроны деревьев. А кого можно увидеть так высоко? (В стволах деревьев делают дупла (домики) белки, дятлы, синички, еще выше совы. На самых верхних этажах размещены гнезда хищных птиц: ястребов, орлов.)
– Ребята, а если я захочу запечатлеть какого-либо зверька, птицу или цветок? Что мне для этого нужно? (Ответы детей)
– А сейчас мы поиграем.
Дети встают в круг, педагог – в центр круга. Называю какое-нибудь дерево нашего нашей территории (например, березу, ель, сосну и т.д.), дети должны поднять руки вверх. Называю кустарник (например, шиповник, акация, самшит), дети должны стоять с опущенными руками. Называю травянистое растение (например, подорожник, клевер), дети должны присесть. Перечисляю: липа, дуб, шиповник, осина, кислица, береза, ель, подорожник, сосна, пихта, калина, клен, ива, зверобой, ландыш и т.д.
– Ребята, а как человек использует растения для своей жизни? (Ответы детей)
– Растения дают человеку пищу, кров, обогащают воздух кислородом, летом укрывают от жары, а зимой спасают от холода. А человек за это должен охранять леса, растить новые!
Вторая остановка. «Невидимые нити природы»
Педагог с детьми обходят территорию природы и называют названия деревьев, кустарников, цветов, луговых растений.
-Откуда появились разноцветные листья под деревьями? (Ответы детей)
-Почему сейчас реже встречаются насекомые, паучки? (Ответы детей)
-Куда же исчезают насекомые осенью? (Ответы детей)
-Чем вызвано осеннее похолодание? (Ответы детей)
-Почему пожухла трава, цветы увядают? (Ответы детей)
-Чем осенние дожди отличаются от летних? (Ответы детей)
-Каких птиц вы видели летом? (Ответы детей)
-Замечали ли вы осенью стаи птиц, улетающих в теплые края? (Ответы детей)
Третья остановка. «Защитим пернатое племя»
Ветерок задирает сорокам хвосты.
И стрекочет, волнуется птица
Зябко прячется вдруг за кусты.
– Посмотрите, что это висит на дереве? (Обращаю внимание на скворечник, прикрепленный к стволу дерева).
– Как вы думаете, чье это жилище?
– Кто приготовил это искусственное гнездовье для птиц? (Ответы детей).
– Какие еще птицы могут селиться в таких домиках, кроме скворцов?
– Почему человек о них так заботится?
– Какую пользу приносят скворцы?
– Посмотрите, а есть ли на деревьях ещё какие-нибудь домики для птиц и других животных? (Это дупла для белок, птиц, под корой живут различные личинки, под корнями делают норки мыши, ежи, и другие животные.)
Работа над информационным щитом
Ребята! Осенью собирайте плоды и семена деревьев, кустарников, трав; сохраняйте их до зимы. Зимой подкармливайте птиц на кормушках в эти холодные месяцы; готовьте скворечники. Весной в парках, скверах, садах, лесах развешивайте для перелетных птиц домики, встречайте пернатых друзей. Летом оберегайте птиц, сидящих на гнездах, не шумите вблизи их гнезд, не разоряйте птичьих гнезд.
– Природа дает человеку все необходимое для его жизни: пищу, жилище, одежду. За эти бесценные дары мы отдаем природе свою любовь и защиту. Каждый из вас должен уметь вести себя в природе и помнить: Дети – друзья, защитники и дозорные природы.
– Что нельзя делать в природе, чтобы не погубить красоту и прелесть нашей родной природы? (Нельзя ломать деревья, кустарники, вытаптывать траву, разводить костры, раскидывать мусор, обижать птиц, насекомых).
– Как мы должны охранять природу? (Не срывай цветов, растущих в лесу, в поле, на лугу, около речки. Пусть ими полюбуются другие люди. Не убивай змей, лягушек, ежей, белок они приносят пользу.)
– Растения не любят одиночества. Они редко растут друг от друга вдали. Часто они живут сообществами. В каждом сообществе – свой особый мир его обитателей: растений, животных, других организмов.
Четвёртая остановка. «В лесу родилась елочка»
Эта остановка обозначена там, где сосредоточены несколько видов хвойных деревьев: лиственница, ель, сосна обыкновенная.
– Какие хвойные деревья вы знаете? (Ответы детей.)
– Почему они называются хвойными? (Ответы детей)
– Воздух вблизи хвойных лесов особенно чист, так как хвоей выделяются фитонциды – особые летучие вещества, которые способны убивать многие болезнетворные бактерии, микробы и вредные грибы. Недаром многие дома
Информационный щит:
Дорогие ребята! Чтобы сохранить наши хвойные леса, каждый из вас может: посадить хотя бы одно хвойное дерево возле школы или около дома и ухаживать за ним.
Итог.
- Вот и подходит к концу наша экскурсия по экологической тропинке. Какие признаки осени вы увидели?
Ответ детей: солнце поднимается в небе не так высоко, как летом, дни становятся короче, а ночи- длиннее. Похолодание, низкие серые облака, затяжные моросящие дожди, густые туманы. Охлаждение водоемов и почвы. У деревьев и кустарников изменяется окраска листьев, происходит листопад. Травы увядают. У многих растений созревают и распространяются плоды и семена. Насекомые исчезают, перелетные птицы улетают в теплые края, животные готовятся к зиме.
Предлагаю детям свои эмоции выразить через рисунок (поделку, сочинение).
Результат моей деятельности:
– дети проявляют интерес к ярким явлениям природы;
– у них развита творческая активность;
– самостоятельность, инициативность;
– они быстро осмысливают задания, точно выполняют их с (без) помощи взрослого;
– умеют легко устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
– стараются очень бережно относится к природе, владеют основными нормами поведения в ней;
– ухаживают за растениями и животными ближайшего окружения.
Подводя итог своей работы по экологическому воспитанию школьников, я пришла к выводу о том, что, поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания младших школьников и направляя их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе экологического воспитания через опытно-экспериментальную деятельность.
В завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».
Только через действие ребёнок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.
